Notre projet pédagogique
en bref

La crèche de Noha, créée en 2013 est un établissement d’accueil de jeune enfant de 3 mois à 4 ans. Elle porte ce nom en référence au prénom de son parrain un enfant de 2 ans.
Cet établissement répond aux besoins de plus en plus grandissants en lieux d’accueil de jeunes enfants à des parents qui tente de concilier vie familiale, vie sociale et vie professionnelle.
La situation géographique de la crèche, 2 impasse de l’Hydre au Domaine de Mont-Lucas à Cayenne à proximité d’un axe très fréquenté, la route de Baduel, l’une des entrées principales de la ville de Cayenne, en fait un lieu très accessible et sans conteste une situation privilégiée et favorable à la « dépose » des enfants.
Dans le cadre de l’application du décret du 1er août 2000, relatif aux établissements et services d’accueil des enfants de moins de 6 ans modifiant le code de la santé publique, l’établissement la crèche de Noha fonctionne sur le mode multi-accueil, permettant ainsi d’offrir aux familles un choix plus large de modalités d’accueil. Ceci dans le respect des possibilités offertes par nos locaux d’une part, et d’autre part en comblant les places disponibles par un accueil à la carte sans dépasser l’effectif des sections, ce afin de respecter les rythmes et besoins de chacun – Enfants-Parents-Professionnels – et de pouvoir offrir ainsi un accueil de qualité.

Au sein de la structure les enfants sont répartis en 4 sections, ils sont encadrés par 4 professionnelles (une auxiliaire de puériculture et 3 animatrices).

• Offrir à l’enfant un espace de vie chaleureux et sécurisé tenant compte de ses besoins
• Créer un espace adéquat d’accueil ouvert aux familles, afin d’accompagner les parents dans leur mission d’éducation et de les aider à concilier vie familiale, professionnelle et sociale en accueillant leur enfant
• Favoriser l’autonomie de chaque enfant
• Faire découvrir à l’enfant l’accueil en collectivité
• Contribuer à son développement, à son éveil, à sa socialisation, à sa santé en garantissant sa sécurité affective et physique
• Apporter aux enfants stabilité, continuité et diversité
• Favoriser la découverte du soi et du monde
• Initier aux valeurs de respect et de partage
• Assurer un accompagnement personnalisé à chaque enfant.

• 6H30 : ouverture de la crèche : installation et mise en place du matériel pour l’accueil des enfants
• 6h45 à 7h30 : accueil des enfants
• 7h30 : séparation des enfants dans leurs sections respectives.
  (Le mercredi l’accueil et le départ des enfants se font directement dans leur section.)
• 8h30 : les collations se font à l’extérieur. La section des moyens prend sa collation dans l’une des salles de jeux de la crèche.
• 9h15-10h15 : les enfants sont séparés par petits groupes pour participer aux activités ludiques et motrices.
• 10h30 : l’équipe du matin fait les changes du matin, passage aux toilettes, lavage des mains.
• 10h50 : temps calme autour d’histoires ou de chants
• 11h00 : c’est l’heure du déjeuner
• 11h30 : fin des repas, passage aux toilettes, lavage des mains
• 11h45-14h30 : endormissement et sieste
• 14h30-15h00 : réveil échelonné des enfants, changes et passage aux toilettes
• 15h00 : c’est l’heure du goûter
• 15h30-17h : mise en place des activités de l’après-midi, départ des enfants et transmissions aux parents.
• 17h : fermeture de la crèche

1. L’accueil

C’est un moment privilégié où l’encadrement a un rôle important dans une relation individualisée avec l’enfant et ses parents afin de les aider à mieux gérer la séparation et pour qu’un climat de confiance puisse se créer.
S’adapter dans un nouveau lieu de vie prend du temps. Il s’agit pour l’enfant et ses parents d’appréhender au mieux cette séparation ponctuelle.
C’est un moment nécessaire également pour la transmission d’informations sur le quotidien de l’enfant (alimentaire, médical, rythme de sommeil etc ..)
L’accueil est un moment de transition et de transmission. Il doit être individualisé à l’arrivée comme au départ de l’enfant et de son parent.
Pour que ces échanges soient possibles, le personnel veillera à être disponible et à l’écoute de chacun : les éléments importants concernant l’enfant sont transmis par le parent ou son accompagnant (à l’arrivée) ou par le personnel en fin de journée. La qualité de cette séparation dépendra des liens tissés avec les professionnelles et du temps consacré à la séparation.

2. Les soins

Nous entendons par soins, tous les petits moments d’hygiène, comme le lavage des mains, le change ou le brossage des dents. Ces petits temps répondent aussi aux besoins affectifs des enfants.

2.1 Le change

En plus d’être un moment de soin, c’est un moment privilégié entre l’adulte et l’enfant. C’est un temps d’échange avec l’adulte où les grands et petits communiquent par des sourires, des paroles, des gestes et des comptines. L’enfant découvre aussi à ce moment son corps par le toucher, la parole. Il est important que l’enfant éprouve vraiment une sensation de bien-être. Ce n’est pas la durée du change qui est importante, mais la qualité relationnelle de ce moment.

2.2 L’acquisition de la propreté

Elle ne peut se faire sans l’accord de l’enfant. Tout d’abord, il doit y être préparé physiquement (savoir monter et descendre seul les escaliers) et psychiquement (lorsqu’il l’a décidé). Cet apprentissage se fait dans un premier temps à la maison, puis après avoir échangé avec l’équipe il se fera à la crèche. Il est important d’accompagner et de mettre les mots durant cet apprentissage qui peut être source de frustration auprès de l’enfant. Afin de ne pas ralentir l’intérêt de l’enfant à la propreté, l’équipe le conduira aux toilettes à des heures régulières mais aussi, si celui-ci le demande.

2.3 L’hygiène

Elle se fait au travers de rituels. Les enfants sont sollicités pour se laver les mains avant et après le repas, après être passés aux toilettes et après les activités salissantes.

2.4 Au moment des soins

Les enfants se déshabillent et s’habillent accompagnés de l’adulte. Les plus grands vont seul aux toilettes. Chaque enfant dispose d’un panier où sont rangés ses vêtements de rechange. Lors du change, chaque enfant disposera de son panier afin d’apprendre à s’habiller tout seul.

Dans le cadre de la sensibilisation à l’hygiène dentaire, des ateliers sont mis en place par l’équipe d’encadrement en collaboration avec les parents.

3. L’alimentation

Des menus équilibrés sont élaborés tous les mois par l’infirmière de la structure en collaboration avec le traiteur Guy MARGUA qui propose des repas 100% bio avec maximum de produit locaux et assure la livraison des repas en liaison chaude tous les midis.

Nous essayons de privilégier tant que possible les légumes et les fruits frais, les menus sont variés afin de faire découvrir aux enfants plusieurs aliments différents et ainsi de développer leur goût (il est prouvé scientifiquement qu’il faut proposer plusieurs fois un aliment nouveau à l’enfant avant de déterminer s’il aime ou pas celui-ci).
Nous proposons également au moins un laitage par jour en dessert ou au goûter de façon variée (yaourts, crème dessert, fromage, yaourts à boire …), en plus des biberons de lait infantile qui favorisent une bonne croissance et la solidité des os.

La collation, proposée aux enfants tous les matins à 08h30, ne remplace en aucun cas le petit-déjeuner qui doit être pris à la maison avant de venir à la crèche.

Le goûter est servi à 15h. Nous proposons soit un laitage, soit des fruits (frais ou en compote) accompagnés de biscuits, gâteaux, madeleines ou tartines de pain.

La section des bébés, prend le goûter à 14h. Nous leur proposons des compotes de fruits adaptées à l’âge de l’enfant et accompagnées d’un complément de lait infantile. Parfois, un boudoir vient compléter le goûter à partir de 10 mois.

C’est un moment convivial de détente où petits et grands se retrouvent autour d’une table. Le repas constitue un repère pour l’enfant. Chaque enfant est assis autour d’une table et toujours à la même place avec la présence d’un professionnel.

La diversification est commencée par les parents et suivie en collectivité à condition qu’elle reste adaptée à l’âge de l’enfant.

Pour les grands et les moyens :

À chaque repas, le personnel favorise l’autonomie de l’enfant en lui apprenant à mettre son bavoir, à manger seul avec des couverts et à goûter tous les aliments sans le forcer. Durant le repas, le professionnel crée une atmosphère chaleureuse et rend chaque enfant acteur de ce moment de vie en groupe.

Bien entendu, certaines règles nécessaires dans ces premiers temps de vie en collectivité encadrent ce temps de repas. Ils posent ainsi les bases de la notion du « vivre ensemble », en collectivité.
C’est aussi un moment de socialisation, d’échange où les enfants apprennent à dire « merci », « s’il te plaît », à attendre son tour et à se laver les mains avant et après le repas.
Dans le cas d’allergie, nous demandons aux parents de nous apporter une ordonnance de leur médecin, et de créer avec ce dernier un protocole d’accueil individualisé nous permettant de répondre aux mieux aux besoins de chacun.

Pour les bébés :

Les biberons des bébés sont donnés selon le rythme et les besoins. Ils sont préparés à la demande ou à des moments fixes de la journée (collation, complément du repas du midi et goûter), ils sont distribués immédiatement après la préparation et nous les conservons au maximum une heure après la préparation. Chaque biberon est étiqueté au nom de l’enfant. Les biberons sont nettoyés et stérilisés après chaque utilisation. Le lait et les biberons sont fournis par les parents. La crèche fournit une eau adaptée à l’alimentation des nourrissons, cependant, les parents peuvent ramener leurs propres bouteilles d’eau s’ils le désirent.

Le lait maternel :

Pour les mamans qui continuent d’allaiter leurs enfants, il est important que la crèche puisse les accompagner dans leur choix, c’est pour cela qu’elles pourront fournir leur lait maternel, qui aura été tiré à la maison, dans un ou deux biberons qui seront mis au congélateur et réchauffés au moment voulu dans le chauffe-biberon.
La diversification alimentaire se fait en respectant le rythme de l’enfant et en collaboration avec les parents. Le professionnel peut proposer des changements (passage aux purées ou aux morceaux…), mais ce sont les parents qui décident. Les apprentissages au niveau de l’alimentation, tout comme les nouvelles introductions alimentaires sont faits en accord avec les parents qui commencent d’abord à la maison.

Afin de permettre à l’enfant de grandir sereinement et de s’épanouir à la crèche, il est essentiel que l’équipe travaille en collaboration avec les parents. Ceci se traduit par des échanges réguliers. De même, les parents peuvent à tout moment partager leurs questionnements concernant leur enfant. Le rôle de l’équipe n’est pas de les juger, mais d’avoir une attitude de coéducation et de conseil.

Le soutien à la parentalité

L’équipe de direction et l’équipe d’encadrement restent disponibles pour accompagner, conseiller, aider et encourager les parents dans leur rôle.
Au quotidien les professionnels participent activement au soutien à la parentalité.
L’objectif est d’appuyer les compétences parentales afin de les valoriser lorsque, ponctuellement, la situation socio­ économique, l’état de santé ou toute autre situation fait que celles-ci sont fragilisées.
Ce soutien permet d’améliorer le bien-être de l’enfant et de ses parents.
Dans cette dynamique de soutien à la parentalité, des réunions d’information parents/professionnels ont lieu chaque début d’année à la crèche et en cas de besoin si les parents le sollicitent.
La direction reste disponible si les parents souhaitent une rencontre individualisée.

« AIDE-MOI A FAIRE SEUL », à travers le JEU, qui est le travail essentiel de l’enfant.
« JOUER POUR GRANDIR », le jeu est essentiel au bon développement de l’enfant, à la construction de son individualité et de sa personnalité.
Grâce au jeu libre, l’enfant créé, imagine, se socialise.
Grâce au jeu contrôlé (activité ludique cadrée), il prend conscience de la notion de respect et de l’impératif des règles.
Par le jeu, il est confronté à des frustrations, à des satisfactions et apprend à les gérer, à les communiquer.

Tout est activité. À tous moments de la journée, l’enfant se construit par l’intermédiaire du jeu. Toutes les activités proposées doivent être en adéquation avec le développement de l’enfant et se faire à travers le plaisir. C’est par le plaisir que l’enfant se construit. Ce dernier ne doit pas être mis en difficultés ou en échec. Chaque activité est proposée et pas imposée. Proposer et non imposer c’est respecter le choix de participer ou non, mais c’est aussi offrir la possibilité d’être observateur ou acteur.
Les activités sont adaptées à l’âge des enfants. Elles ont pour but de stimuler l’expression orale, corporelle, musicale et motrice.
Les professionnels de la crèche de Noha veillent à proposer diverses activités qui vont permettent aux enfants de s’exprimer, de développer leur aisance corporelle, de gagner en autonomie et tout simplement de prendre du plaisir.

Les activités vont permettre aux enfants d’exprimer leurs émotions, de laisser libre cours à leur imagination, d’acquérir une certaine autonomie et ainsi apprendre à faire eux-mêmes.

Chaque mois, les équipent préparent et organisent des activités autour d’un thème (ex : la découverte du corps, les émotions, etc.) en collaboration avec la responsable pédagogique. Les activités sont régulièrement affichées dans les locaux afin que les parents puissent apprécier et regarder les œuvres de leurs enfants.
Les activités (dessins, peintures, gommettes . . ) sont régulièrement affichés dans les locaux afin que les parents puissent apprécier et regarder les œuvres de leurs enfants.
Ces activités seront ensuite rangées dans la pochette respective à chaque enfant et donné régulièrement à leur parent afin qu’ils y découvrent les travaux de ceux-ci effectués durant l’année.

1. Quelles sont ces activités ?

Diverses activités sont proposées aux enfants selon leur développement et le déroulement de la journée parmi lesquels : les ateliers sensoriels, les activités dites dirigées, les jeux libres, les jeux d’extérieurs, les jeux psychomoteurs et moteurs, les ateliers de cuisine, les activités d’éveil musicale, les activités de relaxation, etc.

Ces activités vont solliciter :

• l’expression orale : les imagiers, les histoires, les marionnettes, memory, domino
• l’expression artistique : la peinture, le dessin, les gommettes,
• la motricité fine: les perles, les puzzles, le collage, les manipulations (graines, sables, pâtes), les jeux Montessori.

2. Les jeux libres

De nombreux temps de jeux libres sont aussi laissés aux enfants. Ils sont perçus comme des activités à part entière car ils permettent aux enfants de découvrir le monde, de laisser libre cours à leur imagination, de se confronter à des consignes, d’échanger avec les autres. Lors des jeux libres, l’enfant investit les espaces mis à sa disposition avec les règles qui y sont instaurés. Le matériel proposé de manière adéquate lui permet de s’exprimer et de choisir ses activités parmi l’offre. L’enfant peut aller librement aux espaces dînette, animaux, poupées, voitures, jeux de construction, livres avec d’autres enfants sous la surveillance de l’adulte.
Chacun avec son rythme va choisir une activité qui correspond à son envie et à son stade de développement psychomoteur et affectif, le professionnel étant là pour l’accompagner. Les jeux libres sont aussi proposés à l’extérieur. Toujours en présence du personnel encadrant, l’enfant pourra évoluer librement et exercer sa motricité grâce aux trotteurs, tricycles, les voiturettes, les jeux à bascules, jeux de ballon et les structures motrices extérieurs de la crèche.

3. L’extérieur

Les enfants sont invités à profiter de l’extérieur autant que possible. Mêmes les plus jeunes pour observer et découvrir les espaces extérieurs, la nature et respirer le grand air. L’équipe propose des jeux adaptés aux enfants en mettant à leur disposition vélos, bascules, trotteurs, etc. La crèche de Noha dispose de différents espaces extérieurs où sont disposées balançoires, toboggans, maisonnettes, structures motrices qui permettent aux enfants de monter, grimper, descendre etc…

4. Les Jeux psychomoteurs et jeux moteurs

Au travers d’un matériel adapté, nous proposons des jeux permettant aux enfants de découvrir leurs capacités corporelles. Des parcours moteurs utilisant cerceaux, ballons, tunnel, vont être proposés aux enfants. Des jeux de danses, de rythme sont toujours appréciés des enfants.

5. Les ateliers cuisines

Ils sont animés occasionnellement par l’équipe. Les enfants y découvrent leurs sens, les différentes étapes de la préparation d’un gâteau, de biscuits etc… Qui seront dégustés lors du goûter pour le plus grand plaisir des papilles des enfants.

6. L’éveil musical

Une fois par semaine nous proposons des jeux musicaux auprès des 4 sections tout en faisant participer les équipes.
La musique autorise la manifestation des émotions, des pulsions, elle calme la douleur, donne du courage, transmet de la joie… Cet atelier permet de découvrir des instruments et percussions, leurs noms, les sons qu’ils émettent et les notions de doux, fort, rapide, lent, etc …

7. La relaxation

Les enfants sont invités à se détendre en écoutant de la musique douce et classique, ou bien des sons de la nature, des animaux dans un endroit calme avec une lumière tamisée.

8. La langue des signes

Un intervenant, la structure « Paillette » effectue un mercredi sur deux des ateliers en langue des signes, et propose aux enfants des contes et des chants.

L’équipe de la crèche de Noha se compose d’une équipe de professionnelles pluridisciplinaire : Le personnel de la crèche se compose de la manière suivante :

• une responsable d’établissement (puéricultrice)
• une responsable adjointe (infirmière)
• une responsable pédagogique (éducatrice de jeunes enfants)
• 4 auxiliaires de puériculture
• 12 animatrices (CAP petit enfance et BEP sanitaire et social)
• un agent d’entretien

L’équipe de la crèche de Noha est accompagnée par un médecin généraliste (présent un après-midi par mois).

Le personnel pluridisciplinaire de la crèche en collaboration étroite avec les familles veille à :

• Offrir à chaque enfant un accueil individualisé.
• Permettre à chaque enfant de s’adapter à la vie de groupe et à se sociabiliser.
• Déployer et encourager la créativité et les sens des enfants par des activités d’éveil et de découvertes.
• Accompagner l’enfant vers son autonomie et sa socialisation en tenant compte du développement psychomoteur intellectuel et affectif de chacun.
• Favoriser l’expression corporelle et verbale des enfants par les jeux, la lecture, les chants.

Pour faire exister ce travail d’équipe, nous mettons en place une organisation et des moyens précis et réfléchis :

• Des réunions d’équipes se font mensuellement.
• Temps hebdomadaire de transmissions inter-équipe.
• Décloisonnement et polyvalence des équipes.
• Organisation de journées pédagogiques à la crèche pour les équipes.
• Temps de formation spécifiques répondant à la demande des professionnels.
• Un planning du personnel est élaboré permettant d’assurer un taux d’encadrement respectant le décret N°2010613 du 7 juin 2010 relatif aux établissements et services d’accueil des enfants de moins de 6 ans.
• Une répartition des professionnelles sur chaque groupe (bébés, grands, moyens, petit-grands) est définie et la présentation de l’ensemble du personnel est affichée à l’entrée de la crèche.
• Des fiches de poste permettent de définir les missions de chaque personne (selon son poste).

Notre projet pédagogique nous permet en permanence de prendre du recul sur nos pratiques professionnelles pour se rapprocher au maximum de notre quotidien avec les enfants et leurs parents. Nous travaillons chaque jour pour que les enfants s’épanouissent en découvrant, explorant et en les accompagnants dans leurs apprentissages grâce à des projets innovants (comme le jardinage, l’initiation au brossage des dents ou Le p’tit dej en famille); pour faire que chaque moment passé à la crèche de Noha laisse à parent et enfant… un sourire sur chaque visage!